"Николаевский-на-Амуре промышленно-гуманитарный техникум"

Система профессионального образования на Дальнем Востоке организовывалась и формировалась по мере освоения Россией восточных территорий.

В 1647 г. был основан г. Охотск, в 1716 г. - открыт морской путь на Камчатку, а в 1727-1729 гг. были осуществлены две камчатские экспедиции Витуса Беринга. Для обслуживания этого морского пути нужны были обученные кадры.

В 1728 г. капитан I ранга В. И. Беринг со­ставляет памятную записку об «обучении в Охотске и Камчатке молодых казачьих детей, для морского пути» и в 1730 г. подаёт её на Высочайшее имя.

1731 г. — императрица Анна Иоанновна издаёт Указ от 10 мая, в котором говорится: «Из казацких детей молодых обучать морс­кому ходу» в Охотске, и специальный Указ и инструкцию от 22 июля командиру Охотского порта «школу для навигации завесть».

В 1736 г. начальник порта А. М. Девиер открывает школу в Охотске. Так на самом Дальнем Востоке России появилась первая навигацкая школа, в ней полагалось учить грамоте, цифири, навигации и другим вспо­могательным предметам.

В 1847 г. школу преобразуют в штурманс­кое училище и переводят на Камчатку (вслед за переносом Охотского морского порта).

По мере освоения побережья Охотского моря, Тихого океана и реки Амура в середине XIX века начали открываться учебные заве­дения в г. Николаевске-на-Амуре: морское училище, школа юнг, школа телеграфистов, позже реальное, ремесленное училища. К 1915 году г. Николаевск-на-Амуре был цен­тром всего Нижнего Амура и образование здесь было представлено девятью учебными заведениями.

После 1915 г. профессиональное об­разование в Хабаровском крае заметного развития не получило в связи с революци­онными событиями, гражданской войной и иностранной интервенцией.

В советский период развития российского профессионального образования продол­жались поиски новых форм подготовкиквалифицированных кадров. Так, в 1920 г. был создан единый центр по руководству профтехобразованием - Главпрофобр (на Дальнем Востоке - Дальпрофобр), который вплоть до ликвидации (в 1930 г.) совместно с Наркомпросом РСФСР принял ряд важных решений по подготовке рабочей силы.

Наиболее эффективной формой подго­товки рабочих стали школы фабрично-за­водского ученичества (ФЗУ), созданные в 1920г. В них было заложено осуществление ленинских требований соединения профес­сиональной, политической и общеобразова­тельной подготовки рабочей молодёжи.

В 1923 г. в Дальневосточном крае было 5 школ ФЗУ, в 1924 г. открылось ещё 12 школ, в 1932 г. в 87 школах обучалось около 26 тысяч учащихся. Кроме этих учебных заведений в конце 20-х годов в Хабаровске было 5 профшкол, в Николаевске-на-Амуре и Вяземске учебно-показательные мастерские и краткосрочные рабочие профкурсы.

2 октября 1940 г. Указом Президиума Вер­ховного Совета СССР «О государственных трудовых резервах СССР» было положено начало новому этапу развития начального профессионально-технического образова­ния. В соответствии с указом учреждались два типа учебных заведений: ремесленные и железнодорожные училища, которые го­товили рабочих высокой квалификации для промышленности и транспорта в течение двух лет; школы фабрично-заводскогообуче- ния (ФЗО), выпускавшие рабочих массовых профессий за 6 месяцев.

В Хабаровском крае было открыто 3 ре­месленных, 2 железнодорожных училища и 1 7 школ ФЗО с общим контингентом по плану набора 5 тыс. человек, в т. ч. с организованным набором 800 человек из Омской области. В эти годы в Хабаровском крае подготовка рабочих велась в основном по металлообработке и строительным спе­циальностям. .

В годы становления системы професси­онального образования края трудностей было много: очень слабая материальная база, нехватка кадров руководителей учебных заведений, мастеров производственного обучения, преподавателей. Во вновь создан­ные учебные заведения направлялись лучшие специалисты с предприятий, но у них не было педагогического опыта. Занятия начинались 1 декабря.

В 1940 г. были открыты б ныне действую­щих училищ: ГПУ № 3, 4, 8, 22,23, ПЛ № 2.

В годы Великой Отечественной войны система трудовых резервов перестроила свою работу в соответствии с требовани­ями военного времени. Перед ней была поставлена важная государственная задача: в кратчайшее время подготовить рабочих, способных заменить ушедших на фронт. Подготовка кадров в годы войны имела оборонное значение.

Училища и школы ФЗО с честью выпол­няли эту задачу. За 1941 -1945 гг. ими было подготовлено 36 740 квалифицированных ра­бочих. Учащиеся наравне со взрослыми тру­дились над фронтовыми заказами, работали по 10 — 12 часов в сутки, иногда не выходя из мастерских, осуществили государственных заказов на 59 млн. рублей, перевыполняли нормы в среднем на 150-200%.

Свыше 3000 воспитанников ремесленных, железнодорож­ных училищ и школ ФЗО ста­ли знаменитыми стахановцами.

Они добывали уголь, нефть, варили сталь, ремонтировали танки, вагоны, машины, соби­рали самолёты. Оказывали помощь фронту деньгами, облигациями на строительство боевой техники, отправляли бойцам на фронт посылки. Свыше 5000 юношей - воспитан­ников Трудовых резервов края — участвовали в боях на фронтах Великой Отечественной войны. Более 400 из них отмечены прави­тельственными наградами. Посмертно звание Героя Советского Союза было присвоено Шелесту Василию — выпускнику школы ФЗУ завода «Дальдизель» (ныне ПУ № 4) г. Хаба­ровска; Потлову Валентину - выпускнику ремесленного училища № 2 (ныне ПЛ № 2) г. Комсомольска-на-Амуре; Исайкову Алек­сандру - выпускнику ЖУ №8, г. Бикина; Панову Александру - выпускнику ЖУ № 4 (ныне ПУ № 16) г. Хабаровска.

За годы войны в Хабаровском крае было открыто 7 училищ и 4 школы ФЗО. Трудовые и боевые подвиги воспитанников Трудовых резервов вошли золотой страницей в исто­рию нашей Родины.

После войны перед страной стали неви­данно сложные задачи. Надо было ликви­дировать тяжёлые военные последствия, накормить, одеть и дать кров миллионам людей, перевести экономику на мирные рель­сы. Система Трудовых резервов продолжала выполнять важные функции — подготовка рабочих, социальная защита подростков от трудностей послевоенного времени.

В стране был принят ряд постановлений, Указов, направленных на укрепление мате­риально-технической базы профобразования, улучшение учебно-воспитательной работы.

В конце 50-х годов с развитием научно- технического прогресса и введения общего семилетнего образования профтехшкола была переведена на единую общеобразова­тельную базу - восьмилетнюю школу, все училища были преобразованы в городские и сельские профессионально-технические училища, рассчитанные на подготовку ра­бочих широкого профиля для всех отраслей производства и сферы обслуживания.

В конце 60-х годов на профтехшколу была возложена задача общеобразовательной и про­фессиональной подготовки одновременно.

С 1990 no 2000 г. шёл сложный и проти­воречивый процесс формирования новой системы начального профессионального образования. Процесс реформ и пере­стройки начального профессионального образования Хабаровского края проходил в условиях всеобщего спада производства, массовой безработицы и недостаточности финансирования. Однако новые экономи­ческие отношения предоставили учебным заведениям и новые возможности. На рынке труда знания и профессиональная подготовленность оказались востребо­ванными.